循道而行——“师德师风建设”校本培训感悟

师者，传道、授业、解惑。“师德师风建设”培训，是传师道于师者……-

对于我这样一名人生过半而新入行的教师而言，本次培训就是一次淬火提升，似有醍醐灌顶之感。使我对于入行教育、初为人师，如何坚定前行，有了更加清晰的指针，也促使我静心思索：前行之路，如何才能无枉吾心、无枉学生、无枉未来……

入教育行业前，曾经读到过“教育需要乌托邦”“社会根本就不可能完美，人必须有思想和理想，但切不要以为都可以完全实现。”谢小双老师《教育是慢的艺术》一课，令刚刚有机会站在中职讲台上的我，对于这两句话有了更深切的感悟。面对中职的孩子，往后余生势必要时刻警醒自己是也一名教育工作者，永葆这种理想和教育情怀，自省奋发，无枉吾心。

王玉英老师将她与学生相处的岁月激昂道来，让人完全浸染于她追求从教快乐的气场之中，教人快乐、助人快乐，师生就是相互成就的过程。陶行知先生有一个师生观认为：师生必须同甘共苦，甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融洽；师生应当相依为命，不能生隔阂，更不能分阶级，人格要互相感化，习惯要互相锻炼。顿悟，必将以此为鉴，无枉学生。

姜颖老师以德育为媒，做学生人生导师。张巨浪老师也说，一名优秀的老师，既要精于“授业”“解惑”更要以“传道”为己任，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理的全过程。要胸怀大局，心有大我，要坚守正道、追求真理，要涵养心忧天下的情怀，以爱国精神教育引领学生……

以我混迹社会的过半余生，踏上教育之路，隐隐似乎还有年少时的踌躇满志，但确定也有“独上高楼，望尽天涯路”的迷茫无措。但各位老师的教育情怀，依然能够温润到我的内心，依然能够激发我心底蛰伏着的不悔于衣带渐宽的坚韧与执着，甚幸，甚幸……

“未来不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。”教育之“道”必须是要能够帮助受教育者成就幸福快乐人生、创造光明的未来。为师，必当循道而行，坚持以教为乐、以德育人；中职学校也能以育人为魂，滋养家国情怀，兼济天下。那么，我们就有理由相信：中职教育也必定能够成就巨匠大家、创造未来。为师、为生、为教皆无枉未来……

培训体会——“爱”的感动

短短的四次教师师风师德的培训，让我回忆起陪伴学生成长过程中“爱”的感动。

感动是无穷的，并且离我们很近。一个真诚的微笑，可以感动一个心情沮丧的人；一个举手之劳，可以感动一个一筹莫展的人；一个温馨的电话，可以感动一颗失望的心。

还记得在星光计划比赛中，制冷专业的老师，他们用他们的爱心、他们的敬业为学生的进步和成长付出了许许多多。我作为制冷专业的班主任被他们身上所洋溢着的那份真心真情的所感动着……

当时我班很荣幸被选中作为制冷比赛的集训对象，全班有近20名的同学参加了寒假期间的星光计划比赛的强化训练，共有5名同学被选为参赛选手。其中一名学生在当年比赛中获得了星光计划中职组制冷项目第三名，这份成绩单离不开教练金杰老师的无私付出。

星光计划比赛的时间紧，节奏快、要求高、任务重的这些问题，都没有让他退缩；学生个体的底子薄、技能弱等现实的困难，也没有让他放弃。金杰老师在整个寒假期间，全身心的扑在参赛的集训工作上，把原想在假期中好好养护喉咙的计划放下了，把原想在假期中好好陪陪年幼的孩子的想法也放下了，他把他的全部时间都用在了集训的学生的身上。不管天气有多寒冷、外面的风雪有多大，都不能阻挠他的工作热情。他考虑到学生学习时的精神状态不佳，就自己花钱买了咖啡、奶茶、绿茶，目的是为了让他们能提起精神，抓紧时间，完成每一次布置的训练任务。他考虑到学生拆装空调时会弄伤、弄脏手的问题，事先准备了创可贴、肥皂等防护用品；他考虑到大冷天，学生赶到学校时肯定会很冷，提前就烧好热水，让他们用杯子捂手来驱赶寒冷。甚至一些住宿学生的伙食费不够了，他二话不说地请他们吃午饭……金老师始终认为，他再辛苦也不要紧，他的目的只有一个，就是希望学生能认真、努力、积极地面对本次的比赛，用最好的精神面貌、最扎实地专业技能去迎接挑战！

我觉得，我们学校里有着许多和金杰老师一样平平淡淡、默默工作的老师，尽管是平淡的，但是他们都有一颗真挚的爱心，他们用一支粉笔、两袖清风、三尺讲台、四季耕耘的辛勤付出，赢得学生们的喜爱和亲昵！高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他”。所以，现在制冷专业的学生看到金老师都会亲热地喊他“金哥”。

感动是一种发现，于人于自然；感动是一种感激，于理解于关怀；感动更是一种动力，于思想于志向于行动。总之，我们的身边少不了感动，是感动让我们记住过去，体味现在，憧憬未来。相信曾经拥有过这份“爱”的学生，也会成为一位温暖的人。

学习体会

师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

在师德师风学习中，这使我进一步体会到了老师这一职业的时代性与创造性，进一步体会到了为人师表、教书育人的重要作用。

首先，我认为爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。从师德师风的学习中，我认真品味了“教师是教育的根本，师德是教师的灵魂”这句话。社会的进步与发展离不开教师的敬业奉献，教师要想干好教书育人这一工作，就务必要有良好的师德与高尚的修养。我们常说“学高为师，身正为范”，良好的职业修养是教师职业道德最基本的要求，教师师德素养的高低，直接关系到学生的健康成长。因此，身为教师就要严格要求自己，在师德修养上不断鞭策与提高，只有这样，才能将教师这一职位做好、做实、做精。

再者，我们需要树立远大的职业理想，做好榜样育人。我们常常引导学生，要树立远大的理想。同样，教师也就应树立远大的职业理想。这就要求教师要以身作则，为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为为学生树立榜样，以此来教育学生，从而到达为人师表的教育目的。所以身为教师就就应一切从自身做起，真正为学生树立榜样。

而我作为一名就业指导第一线的教师，我认为如何培养人、培养什么样的人是师德师风建设工作中的根本问题，其中最重要的就是立德树人。一定要让学生先学会做人再学会做事。特别强调在育人的过程中，学生实习和就业过程中需要具备良好的职业素养，而职业素养中包含着一个很重要的要素就是职业道德，例如诚实守信、敬业精神、团队协作、重视企业利益等等，然而职业道德教育，又是贯彻立德树人发展目标的主要途径。因此平时在开展职业道德教育时，必须始终坚持立德树人的思想。为了更好地发展职业教育事业，让我们的学生得以全面发展，成为德智体美劳全优人才。

通过这次师德师风学习，使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从党和人民的安排，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学生踏入就业的大门。

教师的人格魅力对学生的影响

在教学实践中,教师的人格魅力 影响教学效果,这种精神力量对学生学习兴趣的产生和学习效果的提高,起着不可低估的作用。课堂教学中,教师的人格魅力能激励学生,是影响学生听课的重要因素,能使教学取得事半功倍的效果。教师人格魅力对学生正面的影响使课堂教学气氛得以健康地、生动活泼地发展,师生间的知识交流、情感交流就和谐流畅。而教师的人格品德对学生的负面影响,会使学生的学习氛围难以形成良性循环,课堂上学生的情绪低,思想压抑,学习心理负担重,师生间的知识信息、情感交流就不能顺利进行, 影响教学效果。

教师的人格魅力从何而来？每一位教师首先培养和树立自己的人格魅力。要有高尚的思想品德和沉着冷静、健康积极的心理素质。高尚的人格以及对真、善、美的追求，会如春雨般在潜移默化中滋润学生的心田。对一个孩子的成长发展起着非常大的影响，甚至对孩子今后的人生起决定性的作用。

教师的魅力还来自于深厚而广博的学识。 具体表现在教师的知识结构应包括三个方面： 广泛深厚的文化科学基础知识，扎实精深的专业学科知识， 全面准确的教育科学知识和心理科学知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识有精准的把握，深层次的理解及有着自己独到的见解：所谓“博”就是要“知得广“，具备跨学科的广渊博的知识，教师只有知识更广泛、更深层，学生会更加崇拜教师，更加对所学知识感兴趣。作为今天的教师，这一点尤为重要。

形象魅力来自于教师优雅的风度，脱俗的气质，优美的语言，整洁的衣着，端装的外表，丰富和善的表情，工整潇洒的板书，活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度。 所有这一切对学生的行为举止产生潜移默化的作用，正所谓“润物细无声”。

教师的语言魅力主要在于要有“激情”。教师将自己对教育事业的投入，对学生的钟爱，对所教专业的精通都溶入了语言：或是娓娓道来，或是热情洋溢，必然对学生具有吸引力和感召力。 教师语言的丰富多彩，风趣幽默，言之有度，言之有信， 无时不刻地影响着学生，培养出的学生也会有礼有节，温文尔雅。

教师要不断提高道德修养，不断提升人格品德，用模范的言行举止为学生树立榜样，用高尚的人格魅力引领学生的心灵，努力成为塑造学生品格，品行，品位的现代“大先生”。

明师道   铸师魂

—今天我该如何当一名教师

5月31日，我聆听了上海城市科技学校校长张巨浪老师关于师德修养的讲座，感受颇深。

张校长认为：一名合格的教师，首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，同时还要有一颗爱心。要"严"字把关，"爱"字当头，这样，他才能赢得学生。他引用了2016年9月9日习近平总书记看望北京八中师生是谈话中对老师提出四个引路人的要求告诉我们：要做学生锤炼品格的引路人，要做学生学习知识的引路人，要做学生创新思维的引路人，要做学生奉献祖国的引路人。张校长还认为：一个教师要明师道-有爱国情怀、铸师魂-有坚定的信念、讲师德-有高尚的情操、怀师爱-有宽厚的仁爱之心、强师能-有扎实的基础知识、重师智-要有强烈的创新意识。

如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。 “为了学生的终生发展”应该成为每一个教师执着的理念。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人，陶行知先生说得好，"捧着一颗心来，不带半根草去"。这正是教师无私奉献爱心的典范。

听了张校长的讲座，让我更清楚地认识到：一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。

我是一名教育的新兵，努力提高自己的师德修养，努力提高自己的学识水平，不仅要教会学生知识，更要教会学生做人的道理，让他们健康地成长。

新时代的职业教育人

党的十九大作出了中国特色社会主义进入新时代的英明判断，明确了新时代的社会主要矛盾和奋斗目标。解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，需要职业教育不忘初心、牢记使命，继续践行服务宗旨，在新时代新征程上有新担当新作为。

不忘育人初心。立德树人是教育的根本任务，当然也是职业教育的根本任务。职业教育培养人才，不仅需要具备高素质技术技能，更重要的是有担当的德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。职业院校必须以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，把握学生思想脉搏，采取更加务实和灵活的方式，变“思政课程”为“课程思政”，把习近平新时代中国特色社会主义思想融入教育全过程，讲透新时代思想，讲好新时代故事，培育和践行社会主义核心价值观，使广大师生牢固树立新时代中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

改进职教供给。新时代的变化是全方位的，整个社会都在经历从传统向现代转型的巨变。作为与经济社会结合最紧密的职业教育，应该主动适应这些变化。新时代，科技进步日新月异，产业交融发展且变化大变化快，新材料、新能源、新装备、新农业、新服务、新业态层出不穷，职业院校要有超前的眼光和胆识，在专业建设、人才培养规格和培养目标确定、人才培养方案完善等方面进行市场细分，持续进行供给侧结构性改革，在继续提高人才培养质量的同时，不断加大内涵建设和特色建设力度，紧跟科技进步与产业发展调整培养目标和培养模式，源源不断地为新时代输送高质量技术技能人才。

丰富服务内容。人民对新时代美好生活的需要，不仅是接受各级各类学历教育，广大社会成员素质提升改善的需求也日益强烈。职业院校理应主动承担责任，在服务技能人才培养的同时，研究社会各方面成员接受科学知识、技术技能、文化艺术、健康保健等方面教育培训的需要，充分利用优质科教资源，在社区教育、终身学习、老年教育等方面主动作为。职业教育还要发挥好扶志、育智、培养技能的特殊作用，服务好精准扶贫。同时，职业教育自身也存在发展不平衡不充分问题，职业院校要主动对焦帮扶，把先进的办学经验和教育资源辐射出去。

激发发展活力。适应新时代需要，职业教育要继续推进综合改革。职业院校要更加重视顶层设计和统筹谋划，坚持问题导向和倒逼机制，以制度创新为突破口，着眼于过去想改而没有改好的重点领域和关键环节，破解职业教育发展中的系列难题。自上而下的制度设计，将进一步优化职业教育发展的大环境；而主动的、自下而上的产教融合、校企合作、工学结合体制机制的探索，将进一步激发职业院校发展的无限潜力。

走向世界舞台。与国际职业教育发展相比，我国职业教育有明显的后发优势，站在新时代、面向世界舞台时，已经有了一定的积累和经验。在“一带一路”等国际化战略背景下，职业院校已经超越过去引进优质教育资源的限制，开始把国际化作为衡量办学水平的主要指标，纷纷与中国企业携手走向世界，广泛寻求走出去办学的机会。我国的职教模式，已经开始在更加广阔的国际舞台发挥作用，并必将发挥更为重要的作用。

育人先育德，育德先育心

 “我们给子孙留下怎样的社会，很大程度上取决于我们给社会留下怎样的子孙。”松江城市科技职校张巨浪校长在师德师风培训上开场话，震惊了在座学员。中职学校几乎没有入学门槛，学生成绩普遍较差，组织纪律性、行为习惯等方面也不好。另一方面由于中职学生正处于“少年多志、朝令夕改”的青春期。他们忽而表现出精力充沛，富有朝气，充满热情，但稍有一点挫折或不满，又变得悲观和失望。当他们的自尊心受到伤害或者不良引诱时，很容易失去理智，误入歧途，染上恶习，甚至走上犯罪的道路。在多年的班主任工作实践中，我发现只有做到“育人先育德，育德先育心”，才能取得良好的效果。

一、做事先做人，育人先育德。著名教育家斯霞指出：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品！”这个“三品之说”值得深思。中职生在应试教育者眼中就是被普通高中招生淘汰掉的“次品”。当中职生走在大街上，有人问：“你读哪所学校？”如果学生说是中职学校，别人就会投来不屑的眼光。在以学历论英雄的评价体制下，中职生常常感到前途一片迷茫，对学习也失去了信心。中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。什么是人才呢？人才就是“人”和“才”的结合。诚实、善良、富有爱心，这些代表人文情怀的东西就属于“人”的部分，简称“人格”。“才”就是能力、聪明才智、知识技能。常言道：“万事德为首，百业德为先”。如果把“人”与“才”放在一起相比，“才”只是处于零价值的地位。“才”的价值只有依靠良好的“人格”方能显现，人格的分值越高，人才越有价值。人格就像阳光雨露般沐浴着“才”。知识也好，能力也罢，只有通过阳光雨露的照耀与滋润，才能生机勃发，在竞争中立于不败之地，才能对整个人类有益。所以，班主任一定要牢固树立育人先育德、“先‘人’后‘才’是人才”的重要思想，让学生切实体会到德艺双馨的真正含义。

二、读人先读心，施教先施爱? 当我们在抱怨学生不听话、逆反、倔强、胆小的时候，我们扪心自问：“我们懂学生吗？”学生，作为自身学习和成长的主体，他们渴望被尊重、被理解、被接受，被认同…学生最需要的是老师的“懂”。老师不懂学生，就会错怪学生，就会不切实际地要求学生，会把学生推得很远，甚至爆发情绪战争。教师不懂得学生，就不能给学生真正的爱。读懂学生是学会真爱学生的第一步，只有走进学生的心灵，多花时间陪伴学生，细心观察他们的一举一动，试着去理解他们言行背后的内心世界，了解他们的内心需求，教师才能让学生得到真正的快乐，形成健全的人格。正如美国著名心理学专家安东尼﹒罗宾所说：每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能，那份才能犹如一位熟睡的巨人，就等我们去唤醒他。其实，只要教师蹲下来，跟着学生的视线看他的世界。老师就会发现，学生每做一件事都会有他们的理由，很多在我们看来“离经叛道”的事情，是他们内心成长的需要。学生的任性和叛逆不是天生的，是老师不懂学生、误解学生逼出来的。学生和老师对着干，多半是因为老师的教育方式简单粗暴造成的。

众所周知，教育首先是感化人的工作，感人心者莫先于情，这个情就是爱。作为班主任，更应该时刻关注学生心灵的波动时机，把握好传递爱的契机。学生忧愁时，及时慰藉，使其得到排除；痛苦时，送去温暖，使其得到解脱；困难时，雪中送炭，使其得到帮助；矛盾时，积极化解，使其豁然开朗；期待时，合理满足，使其得到激励。班主任只有把满腔的爱倾注给学生，才能在师生之间架起沟通的桥梁，形成心心相印的默契。

三、浇花要浇根，育人要育心。教育是浸润心灵的事业。著名教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”班主任仅用德育的方法去教导学生还远远不够，唯有用心去做，饱含着感情去做，才能打到心灵的深处，培养健康的人格。尊重、理解、真诚、共情、阳性强化??我用心与他沟通，和他进行心灵深处的对话，教他学会微笑，学会放松，学会欣赏阳光。最终让他懂得了认知影响情绪的道理，树立了“只要我愿意，就有能力去改变自己”的坚定信念。

是啊，一听不如一见，一见不如一学，一学不如一做，一做不如一错，一错不如一教。教过，比什么都记得牢固。教心，亦然。培训感受颇丰，“教人先育人，育人先育心”在学校中育心工作，作为教师和班主任承担很大任务，此堂培训印象深刻。